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、山东等地。
学院多层次办学,因人施教,招收学生分研究班、医科班、预科班三种层次。学制四年,毕业后跟师学习一年。
学院聘请当时知名中医任教。
在教育教学方面，萧龙友和孔伯华等多次探讨，学院授课的设置、构建一个中医学术体系等问题，由于当时没有编写好的教材使用，萧龙友和孔伯华就组织各任课教师根据中医经典著作编写教材，萧龙友对各类课程都进行了深思熟🈔♫虑地思考，并编写了详细的教学方案，他重视中医药教材的同时，认为中医🆦院校教育也应当包括生理学、病理学、药物学、治疗学等古今医界各家学说。
此举对“燕京国医学院”教学的发展起🏒到重要的奠基作用，在中医高等教育史上占有重要的地位。
学院重视中医基础理论，更重视临床教学。萧龙友深知临床经验对医🙡🞕学的重要性，他认为：术理并重，由器而道；天人合一，治病从本；辨证施治，用药精益；临证详审，最重问诊；立法灵活，知常达变；摒弃隅见，融汇中西。
学院很重视医德教育,注重理论与实际相结合,萧老和孔老都亲自🛈🚚📸带学生实习。🁴学院历时15年，培养了大批高级中医药人才。
许多学院早期的学生成了解放后中医院校、医院及研究单位的骨干。如哈荔田、顾小痴、马龙伯、丁化民🍳、王为兰、姚五达、张作舟等,也为我国中医学院校教育模式探索了一条科学之路。
另外，还有京城的国♿🎋医讲习会，实际上，就和叶晨办的国医协会差不多的。
可以说，这学院派的许多想法，和现在的叶晨都差不多🔫🃧🚊，他现在看到刘老这些资料的详细资料的时候，真的非常惊讶。
叶晨还以为大部分是自己🏯🝨想出来的，没想到，在几十年前，这京城的三大派，特别是学院派里面早已有这些想🎯🔦法和计划了，而当年也是在国🅞难当头的情况下，中医处在最低谷的情况下，正是这一批中医名家挽救了中医之路。
“刘老，对于这些中医前辈🟑，我还真的是太🙒佩服了，我现在想做的，没想到，他们当年就已经做到了。🍠”
“那也🈘⚊是没办☆☲法的事，不过，现在中医环境是好一些了，但是，和西医相比🗬，还是差太远了。”
即使协和医院中医部这边，平常比起看西医的患者确实要少许多。可能都是那些看西医看不好的🙅🈀🞞情况下，逼不得已才过来看中医而已。