大家的嗤笑让喻昕婷不好🔗意思地低头看琴键。
杨景行继续一副诚恳的态度：“说一下我自以为是的这一两分差距在什么地方。👈第三小节，右手的do、la、so🅒l，她是这样弹😖🁚的……”
杨景行站着伸右手去键盘上演示喻昕婷的弹🔤🂨👓奏，喻昕婷稍微测一下身体让出空间。
杨景行似乎进入🔿🆕🏙了状态：“我觉得这里稍微轻了一点，如果是我，我会重一点，然后稍微有点停顿，但是很小……”
这已经是小得不能再小的细节了，以前杨景行也和喻昕婷切磋过，但是他大多是讲一些乐句乐段的大方向注意事项，很少这样一个音符一个🚰🖿😛音符地去分析。一来是喻昕婷那时候还没空闲消化吸收细节，再者一件作品少说几千个音符，很难这样🕟🔳去纠正。
“如果这🅛时候再不想办法把主🖎题在听众那里强化起来，他们就会失去耐心和注意力……”一个两个小节的东🚽😻西，杨景行啰嗦了好一会。
或许是杨景行装模作样的认真和诚恳值得回应，🃤🙰而且听起来💼🗉🙯还有头有脑的，老师和学📘生们都点了一些头，喻昕婷几乎起了带头作用。
李迎珍神情温🔰🄒和了不少，建议：“昕婷，🂭💀照他🖈🐧说的弹，前五个小节。”
这点要求喻昕婷还是能基本满足🔵，她再来一遍，不少人点头称道🜖🂊。
杨景行却要求高：“还可以再稍微大一点，这是不是能让为你们想到肖邦第四谐谑曲的开头……🇱🜖”
第一次站在讲台上的杨景行🝎🍉还会引申侃侃而谈了，室内🐢🁠的气氛也终于像个交流会了，也没人不满杨景行给自己贴金的嫌疑🄝⚎🐒。
按照李迎珍的要求，杨景行把喻昕婷在演奏自己作品时显现出来的☔⚮问题顺着谱子一个个地往下抓。绝大部分是🎋🏤🜃细节，是对普通学生而😖🁚言没有比较和提点就难以自己意识发现的细节。
逐渐地，老师和同学们也开始加入讨论，老师大多是补充和说明杨景行的观点意图，学生主要是提问请教。🚽😻虽然比较起传统曲目来是一首大家都比较陌生的曲子，但是也没怎么冷场，一个小问题也能激发出不少观点认识，并且已经能有人开始理解作品的情感内涵了。喻昕婷似乎也乐于当一件教学🗋🚁工具，不怕把自己的不足之处暴露出来。
大概一刻钟💕👮🌊后，才说到了乐章中段，正是精彩的主题对比冲突处，大家议论得比较热火。一个男生刚站起来向发问，但是又立刻坐下去了，因为前面的陈羽举手了。相对她这么长时间的淡定，手还抬得🍢蛮高的。
杨景行还绅士地：“请。”
陈羽不站起来，像个专业严谨的记🏢者：“请问，你的这🐢🁠些分析，是站在作者角🙯🍼🍜度还是演奏角度？
陈羽挺严肃，不过其他人肯定认为她比杨景行🖈🐧更幽默，让🗄🙅🈁学术了好久的排演室里响起好些笑声。
杨景行也笑笑：“对我自己来说，这😯两者没冲突🃤🙰，统一的。💼🗉🙯”
陈羽再问：“那么你希望别人演奏你的作品时会有什么样的再创🜖🂊作？听你演奏，你同意有再创作吧？”
有实力的人连问起问题来气🝎🍉势都强烈一些，大家都跟着陈羽一起严肃了。